江綿恒表示，學(xué)校將按1:10到1:12的師生比，先建設(shè)一支千人規(guī)模的專任教師隊(duì)伍，在校生規(guī)模最終將達(dá)本科生2000名、研究生4000名，學(xué)校有足夠師資為每位本科生配備導(dǎo)師。他對(duì)新生們說(shuō)：“我們不提世界一流大學(xué)目標(biāo)，只希望這是一個(gè)結(jié)果。”有人認(rèn)為，上�？拼笳凑张囵B(yǎng)錢學(xué)森的加州理工學(xué)院模式辦校，后者在校生只有2000人規(guī)模。
上海紐大平面教室中的桌椅都有輪子，可根據(jù)課堂需要隨時(shí)改變布局，比如用于學(xué)生分組辯論，以及多媒體教學(xué)互動(dòng)等。
上周末，來(lái)自五大洲40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近300名新生，齊聚世紀(jì)大道1555號(hào)—上海紐約大學(xué)陸家嘴新校園。為期兩周的新生營(yíng)后，他們將與首屆近300名學(xué)長(zhǎng)一起，迎來(lái)這座中美合辦大學(xué)的第二個(gè)學(xué)年。
這所“垂直大學(xué)”只有15層高，在金融貿(mào)易區(qū)的高樓大廈中并不起眼。相比動(dòng)輒萬(wàn)把人的大校園，其建筑面積僅為5.5萬(wàn)平方米;在6個(gè)教學(xué)樓層間設(shè)有51個(gè)教室，七成以上只能容納16到20人，桌椅可根據(jù)課堂需要隨時(shí)改變布局，比如用于學(xué)生分組辯論。
鮮有大教室、大班課，辦學(xué)規(guī)模甚至比中學(xué)還小。上海紐大等國(guó)內(nèi)少數(shù)幾所新建的“最小大學(xué)”，并非只是體量上的縮減，而是正探索一種高等教育普及化的新精英教育模式—讓大學(xué)變“小”。
小生源，大師資
“堅(jiān)持和超越”是紐約大學(xué)的校訓(xùn)。作為擁有獨(dú)立法人地位的中外合作高校，上海紐大的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是理事會(huì)，理事包括辦學(xué)主體美國(guó)紐大、華東師大以及上海市教育主管部門的代表，中美雙方各占半數(shù)。在籌建新校的談判過(guò)程中，美方堅(jiān)持在城市中心區(qū)域辦學(xué)，就像紐大位于紐約第五大道那樣，他們說(shuō)“寧要這里一幢樓，不要那里一片區(qū)”。
校園“大小”取舍后，第二個(gè)“堅(jiān)持”在于1∶8的“師生比”，也就是1名老師只能配置8名學(xué)生。正如參與談判的主事者所言，這一前提被美國(guó)人“咬住不放”。而在國(guó)內(nèi)高校擴(kuò)招后，較好的師生比是1∶16，更多則為1∶20。
高等教育毛入學(xué)率方面，全國(guó)大于30%、上海大于60%，分別進(jìn)入大眾化和普及化階段。如此格局和背景下，上海紐大校長(zhǎng)俞立中不止一次告訴記者，在上海辦上海紐大，如果只是再多開(kāi)一所大學(xué)、再多招一批學(xué)生，“那真是沒(méi)有什么意義”。這位新中國(guó)的同齡人，在卸任華東師大校長(zhǎng)后，全身心投入上紐大建設(shè)。他明白，在中國(guó)辦這么一所國(guó)際化大學(xué)，是試驗(yàn)一條新路、創(chuàng)新一種模式。
上海紐大第一、二屆生源規(guī)模均不到300人，其中中國(guó)和國(guó)際學(xué)生各半。很巧，上海紐大招辦主任周鴻教授，也來(lái)自華東師大同一職位。在2014級(jí)的開(kāi)學(xué)季，他手里已經(jīng)備好了明年招生的基本方案。不再一味掐尖，方案這樣形容招生對(duì)象： “適應(yīng)國(guó)際大都市競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、向往走向世界、渴求新知識(shí)、勇于挑戰(zhàn)新事物、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的高中畢業(yè)生”。成績(jī)，被放在最后一位，因此上紐大自主招生沒(méi)有統(tǒng)一筆試。
招生與培養(yǎng)是一條鏈，找到適合本校氣質(zhì)的“小生源”，接著就是配上“大師資”。按1:8比例，300名學(xué)生對(duì)應(yīng)近40名老師，而上紐大第一年師資規(guī)模達(dá)90名，其中三分之一直接授課，三分之二助理授課。即使這個(gè)月，第二屆新生報(bào)到，師生比依然優(yōu)于1∶8。
同時(shí)，師資水平不低于紐大標(biāo)準(zhǔn)，幾乎都是外教。作為學(xué)校“首席學(xué)術(shù)官”，上海紐大副校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)汪小京還在組建國(guó)際一流教授隊(duì)伍。其中已有的兩名院系負(fù)責(zé)人，分別從美國(guó)紐大加盟—原紐大歷史系主任喬安娜·衛(wèi)周安任上紐大文理學(xué)院院長(zhǎng); 紐大斯特恩商學(xué)院副院長(zhǎng)艾頓·增莫爾則出任上紐大商業(yè)與工程學(xué)院院長(zhǎng)。來(lái)滬授課的首批紐大教授中，共有7名美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)院院士、2名美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士，其中包括2位兩院院士。同時(shí)，常務(wù)副校長(zhǎng)、原康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)杰弗里· 雷蒙作為法學(xué)教授兼律師，汪小京本人作為原耶魯大學(xué)神經(jīng)科學(xué)終身教授，都為本科生開(kāi)課。
小教室，大課堂
新校區(qū)的教學(xué)布局特點(diǎn)，“復(fù)刻”了使用一年的華東師大過(guò)渡校區(qū)。正對(duì)二樓扶梯口，左邊是中方校長(zhǎng)辦公室，右邊是美方校長(zhǎng)辦公室。俞立中校長(zhǎng)隔壁就是一間教室，常�？梢月�(tīng)見(jiàn)里面?zhèn)鱽?lái)的大聲爭(zhēng)論和朗朗笑聲。
文理學(xué)院院長(zhǎng)喬安娜·衛(wèi)周安是個(gè)“中國(guó)通”，她主講一門名叫“中國(guó)概念”的歷史課程，從遠(yuǎn)古講到21世紀(jì)，視角既非“中國(guó)中心”也非“美國(guó)中心”，同時(shí)受到中外學(xué)生歡迎。這門課只有30個(gè)名額，學(xué)生選不上怎么辦?“不能擴(kuò)容，他們可以下學(xué)期再選。”盡管每周只有兩次課，但學(xué)生們?cè)谡n外花的時(shí)間遠(yuǎn)比課內(nèi)多，因?yàn)槊抗?jié)課前他們要精讀數(shù)十頁(yè)原著文本，不僅每周要寫(xiě)一篇讀后感，隨堂還要用20分鐘寫(xiě)實(shí)時(shí)讀后感，表達(dá)出自己的懷疑、未知、新意等。大學(xué)生坐著聽(tīng)講并不累，而隨時(shí)想著提問(wèn)與回答才叫累，本課程學(xué)分中的20%由研討情況決定。
一間小教室里永遠(yuǎn)只有一名老師和一幫學(xué)生?這種觀念太傳統(tǒng)了—上海紐大所謂的“大課”，不是學(xué)生多，而是老師多。入學(xué)前兩年必修的“核心課程”，分為社會(huì)與文化基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、寫(xiě)作、語(yǔ)言五大模塊，課程設(shè)計(jì)以多學(xué)科融合、多樣化授課為原則。一個(gè)跨界交叉的“大課堂”，要求教授們分工與協(xié)作，甚至研討課上會(huì)出現(xiàn)8名老師各自帶組，了解學(xué)生思辨過(guò)程。
比如 “全球視野下的社會(huì)”這門課，由美方校長(zhǎng)雷蒙與一名美國(guó)院士領(lǐng)銜授課;“分析學(xué)”課程更是由兩名美國(guó)院士合作擔(dān)綱;而“科學(xué)基礎(chǔ)”涉及數(shù)理化及生物學(xué)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，由包括美國(guó)院士在內(nèi)的3名教授聯(lián)合講授。每周，“科學(xué)基礎(chǔ)”都有4節(jié)主講課、2節(jié)研討課、1節(jié)實(shí)驗(yàn)課組成，每節(jié)課長(zhǎng)達(dá)75分鐘到90分鐘。
杜冰凌從上海中學(xué)考入上海紐大，從小學(xué)到高中，他基本都是帶著所謂“學(xué)霸”的光環(huán)度過(guò)。但剛?cè)肷虾＜~大，杜冰凌就有過(guò)一段時(shí)間迷茫，當(dāng)時(shí)感覺(jué)自己十幾年書(shū)像白讀了一樣，心理落差蠻大。
慶幸的是，這種落差也促使杜冰凌反思自己，找尋從前在應(yīng)試教育的條條框框下被迫丟掉的很多東西。“上紐大的教授也好，教工也好，外國(guó)同學(xué)也好，都展示了一種與國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育體系不同的觀念。”他覺(jué)得，自己掌握了一種新的自主性。這種自主不是過(guò)去依照考試要求去自主學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生主動(dòng)參與到大學(xué)中，需要學(xué)生獨(dú)立思考與判斷。
上紐大的課沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。文理學(xué)院就像一把大傘，下面是12個(gè)具體專業(yè)。現(xiàn)有的兩屆學(xué)生都還沒(méi)有任何專業(yè)，必須在大二末才進(jìn)行選擇。“希望他們?cè)谕ㄗR(shí)教育中自我覺(jué)醒，冒出真正興趣，找到自己所長(zhǎng)。”衛(wèi)周安說(shuō)。
小實(shí)驗(yàn)，大成本
新模式的探路者，并非只有上紐大。就在上海數(shù)十公里外的陽(yáng)澄湖科技園，第二座中美名校合辦的獨(dú)立法人大學(xué)—昆山杜克大學(xué)已經(jīng)首年招生。它由武漢大學(xué)與杜克大學(xué)創(chuàng)辦，同樣精招生、強(qiáng)師資，同樣中外學(xué)生比例各半。
在昆山，新校長(zhǎng)劉經(jīng)南院士向記者透露，學(xué)校先招碩士生，后招本科生，按計(jì)劃今秋首屆研究生不超過(guò)100人。而建校前兩年，就有50多位杜克大學(xué)教授來(lái)昆山校園授課。據(jù)規(guī)劃，近期在校生規(guī)模約700人，遠(yuǎn)期也只有3500人左右。
對(duì)比兩組數(shù)據(jù)，中國(guó)高校在校生規(guī)模世界第一，達(dá)3000萬(wàn)之巨，美國(guó)在校生約1700萬(wàn)人;然而，中國(guó)普通高等院校的數(shù)量?jī)H2000多所，美國(guó)則有約 3500所。因此，以“校均”人數(shù)論，中國(guó)平均每所高校約1.5萬(wàn)人在讀，美國(guó)只有約5000人。顯然，美國(guó)大學(xué)比中國(guó)“小”很多。從中，或許可見(jiàn)高教大國(guó)與高教強(qiáng)國(guó)的不同。
充滿意味的是，上�？萍即髮W(xué)這樣的國(guó)內(nèi)大學(xué)也開(kāi)始變“小”了。這座中科院與上海市共建的研究型大學(xué)，一開(kāi)始就確立“小規(guī)模、高水平、國(guó)際化”定位。今年9月即將入學(xué)的首屆本科生，面向全國(guó)僅招200人，此外還有研究生新生400多人; 而校方已聘的專任教師囊括了3名諾獎(jiǎng)得主、26位中國(guó)院士，在中國(guó)高校界堪稱罕有。
擔(dān)任中科院上海分院院長(zhǎng)的上科大校長(zhǎng)江綿恒，將中科院滬區(qū)十余家科研院所與上科大進(jìn)行教育資源整合配置，所聘“院士教授”數(shù)量已占滬上兩院院士約三分之一�；诳茖W(xué)家們國(guó)際學(xué)術(shù)交往的常年關(guān)系，去年獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的耶魯大學(xué)教授羅斯曼，也已接受上科大免疫化學(xué)所教授聘書(shū)。
江綿恒表示，學(xué)校將按1:10到1:12的師生比，先建設(shè)一支千人規(guī)模的專任教師隊(duì)伍，在校生規(guī)模最終將達(dá)本科生2000名、研究生4000名，學(xué)校有足夠師資為每位本科生配備導(dǎo)師。他對(duì)新生們說(shuō)：“我們不提世界一流大學(xué)目標(biāo)，只希望這是一個(gè)結(jié)果。”有人認(rèn)為，上�？拼笳凑张囵B(yǎng)錢學(xué)森的加州理工學(xué)院模式辦校，后者在校生只有2000人規(guī)模。
如果教育大眾化后的小眾化試驗(yàn)，解決了“高校培養(yǎng)不出杰出人才”的錢學(xué)森之問(wèn)，那它們必能擁有一種復(fù)制性。 |
